"... Vi må huske på hvordan barna ser verden ..." En kvalitativ studie av læreres tanker om, og erfaringer med, lekens plass i skolen.

Denne studien har som formål å få innsikt i, og forståelse for, hvilken funksjon leken har i skolen. Med et ønske om å ta utgangspunkt i læreres tanker om, og erfaring med, lek i skolen ble vår problemstilling: «Hvilken funksjon opplever lærere at lek i skolen har for barns læring, og hva er deres rolle når barna leker?». Vår studie er kvalitativ, med utgangspunkt i fenomenologiske og hermeneutiske perspektiver. Det teoretiske rammeverket bygger på sosiokulturell læringsteori, herunder Vygotskys syn på lek og læring. Vi benytter oss av en anerkjennende pedagogikk der vi beskriver intersubjektivitet, selvbestemmelsesteorien og læreren som warm demander. Videre belyses lekteoretiske perspektiver. Herunder fellestrekk mellom lek og læring, Broströms fire dimensjoner og lekende læring. Vi belyser også lærerens pedagogiske grunnsyn og dens tilnærminger til barn i lek, som kan veksle mellom å være deltagende, halvveis deltagende og observerende, eller som rent observerende. Studien består av seks lærerintervju, hvor felles for lærerne er deres interesse av å benytte lek i sin undervisning. En tematisk analyse av datamaterialet danner grunnlag for kategorier og underkategorier av lærernes opplevelse av lekens funksjon. Våre funn viser at informantene opplever leken som mangfoldig. De opplever at den er med på å variere undervisningen, øker barnets forståelse for pensum, skaper en indre drivkraft, og er med på å skape et fellesskap i skolen. Videre opplever de at leken er med på å skape relasjoner, selvstendighet hos barnet, og former et læringsmiljø. Våre funn viser en opplevelse av at lek og læring ikke klart kan adskilles, og at dette også gjelder den faglige og sosiale funksjonen. Funn viser også en opplevelse av at den frie leken er essensiell for å ivareta alle barna i skolen. Videre viser funn at læreren er nøkkelen for å realisere lekens funksjon. Ut fra funnene fremkommer det at lærerens pedagogiske grunnsyn påvirker deres syn på lek, og ut fra dette i hvilken grad de tilrettelegger for lek i skolen. Lærerne bruker leken bevisst for å innhente informasjon om barnet som de mener ikke fremkommer i andre situasjoner. Denne informasjonen bruker de for å tilrettelegge for en meningsfull skolehverdag for det enkelte barn. Med dette mener vi at det følger en erkjennelse om lekens nødvendighet i barnets skolehverdag. Likevel er det fremdeles er barrierer som både samfunnet og skolen som system, må overkomme. Derfor er vi av den oppfatning at det kreves både en teoretisk og praksisrelatert kunnskap, og pågangsmot fra lærernes side, for å ha en lekpreget skolehverdag